Sau sắp xếp, Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt bước vào năm học 2026-2027 với yêu cầu lớn nhất: từ ba đơn vị trước đây hình thành một nhà trường thống nhất. Theo Quyết định số 2408/QĐ-UBND ngày 13 tháng 8 năm 2026 của Ủy ban nhân dân xã Yên Mỹ, nhà trường được thành lập trên cơ sở sắp xếp Trường Tiểu học Trung Hòa, cấp tiểu học Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Tân Việt và cấp tiểu học Trường Tiểu học và Trung học cơ sở Lý Thường Kiệt. Từ ngày 15 tháng 8 năm 2026, nhà trường chính thức hoạt động với ba phân hiệu, 95 cán bộ, giáo viên, nhân viên và 58 đảng viên.

Sắp xếp trường học không chỉ là thay đổi tên trường, con dấu, hồ sơ và địa điểm quản lý. Với một cơ sở giáo dục, sắp xếp còn là quá trình hợp nhất nền nếp, thói quen làm việc, tâm tư đội ngũ, dữ liệu học sinh, cơ sở vật chất, kế hoạch chuyên môn và văn hóa nhà trường. Nếu thiếu vai trò lãnh đạo của chi bộ, quá trình ấy rất dễ dừng ở việc cộng gộp cơ học. Nếu chi bộ giữ được vai trò hạt nhân chính trị, sắp xếp trở thành cơ hội để làm mới phương thức lãnh đạo, nâng chất lượng đội ngũ và xây dựng một môi trường giáo dục thống nhất.

Từ thực tiễn những ngày đầu sau sáp nhập, Chi bộ Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt xác định mô hình 'chi bộ tốt, đảng viên tốt' không phải khẩu hiệu, mà phải được thể hiện trong công việc hằng ngày để mỗi nghị quyết đi vào lớp học, mỗi đảng viên có việc làm cụ thể, mỗi phân hiệu có người chịu trách nhiệm và mỗi vấn đề phát sinh được đưa vào sinh hoạt chi bộ với tinh thần dân chủ, thẳng thắn, xây dựng.

1. Bài toán xây dựng chi bộ sau sắp xếp

Chi bộ Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt được thành lập theo Quyết định số 202-QĐ/ĐU ngày 14 tháng 8 năm 2026 của Ban Chấp hành Đảng bộ xã Yên Mỹ và chính thức hoạt động từ ngày 15 tháng 8 năm 2026. Chi bộ có 58 đảng viên, trong đó chi ủy nhiệm kỳ 2025-2030 gồm 5 đồng chí. Đây là lực lượng chính trị quan trọng của nhà trường trong giai đoạn đầu ổn định tổ chức sau sắp xếp.

Hình ảnh Hội đồng sư phạm trường Tiểu học Lý Thường Kiệt ngày 05/9/2026

Khó khăn lớn nhất không nằm ở con số ba phân hiệu, mà ở yêu cầu làm cho ba cơ sở vận hành như một nhà trường. Cán bộ, giáo viên, nhân viên đến từ các đơn vị trước sắp xếp có nền nếp chuyên môn, cách làm việc và tâm lý gắn bó khác nhau. Phụ huynh, học sinh cũng cần thời gian để nhận diện một ngôi trường mới. Cơ sở vật chất, thư viện, thiết bị, hồ sơ học sinh, dữ liệu đội ngũ và thời khóa biểu phải được rà soát, bàn giao, thống nhất trong thời gian rất ngắn.

Trong bối cảnh ấy, chi bộ không thể lãnh đạo bằng những nghị quyết chung chung. Quy chế làm việc của Chi bộ nhiệm kỳ 2025-2030 đã xác định rõ chi bộ lãnh đạo toàn diện nhưng không bao biện làm thay công tác quản lý của hiệu trưởng và ban giám hiệu. Đây là điểm rất quan trọng. Chi bộ lãnh đạo bằng định hướng chính trị, bằng nguyên tắc, bằng công tác cán bộ, bằng kiểm tra giám sát và bằng nêu gương của đảng viên. Công tác quản lý nhà trường vẫn phải được thực hiện theo chức năng, thẩm quyền, kỷ luật hành chính và quy định chuyên môn.

Từ cách nhìn đó, mô hình 'chi bộ tốt, đảng viên tốt' ở Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt được đặt vào đúng việc của nhà trường sau sắp xếp. Chi bộ tốt trước hết phải lãnh đạo nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị trong điều kiện mới. Đảng viên tốt trước hết phải làm tốt phần việc được giao ở lớp học, ở tổ chuyên môn, ở văn phòng, ở thư viện, ở công tác đội, ở chuyển đổi số, ở quản lý tài sản và ở từng phân hiệu.

2. Chi bộ tốt bắt đầu từ sinh hoạt thật

Một chi bộ muốn tốt phải có sinh hoạt chi bộ thật. Thật ở đây là đúng nguyên tắc, đúng thời lượng, đúng nội dung, đúng vấn đề và có kết luận để thực hiện. Sau sắp xếp, mỗi tháng của nhà trường đều có rất nhiều việc gấp. Càng nhiều việc gấp, sinh hoạt chi bộ càng không thể bị xem nhẹ hoặc hòa lẫn vào họp hội đồng, họp chuyên môn. Quy chế làm việc của Chi bộ quy định sinh hoạt thường kỳ ít nhất 90 phút; nếu kết hợp sinh hoạt chuyên đề với sinh hoạt thường kỳ trong cùng buổi thì thời gian tối thiểu 120 phút. Quy định ấy nhắc chi bộ rằng sinh hoạt đảng là một không gian lãnh đạo riêng, có kỷ luật riêng và có chất lượng riêng.

Đổi mới sinh hoạt chi bộ trước hết là đổi mới cách chuẩn bị. Tài liệu không mật được gửi trước trên Sổ tay đảng viên điện tử để đảng viên đọc, suy nghĩ và chuẩn bị ý kiến. Nội dung sinh hoạt không dừng ở việc nghe báo cáo, mà đi vào những vấn đề đang tác động trực tiếp đến nhiệm vụ giáo dục sau sắp xếp: Phân công chuyên môn, thời khóa biểu, bàn giao tài sản, an toàn trường học, hồ sơ học sinh, dữ liệu phần mềm, nền nếp lớp học, tư tưởng đội ngũ, sự phối hợp giữa phân hiệu chính và các phân hiệu.

Trong mỗi kỳ sinh hoạt, chi bộ hướng tới ba yêu cầu rõ: Rõ việc phải giải quyết, rõ người chịu trách nhiệm và rõ thời hạn hoàn thành. Cách làm này giúp nghị quyết không nằm trong sổ mà trở thành việc được theo dõi. Khi chi ủy viên phụ trách cơ sở vật chất báo cáo về bàn giao tài sản, chi bộ không chỉ nghe số lượng bàn ghế hay thiết bị. Chi bộ thảo luận cách sử dụng, bảo quản và phân bổ để học sinh ở các phân hiệu đều được hưởng điều kiện học tập công bằng. Khi chi ủy viên phụ trách chuyên môn báo cáo về thời khóa biểu, chi bộ không chỉ nghe một bản phân công. Chi bộ xem xét tác động của phân công đó đến chất lượng dạy học, tâm lý giáo viên và quyền lợi học sinh.

Sinh hoạt chuyên đề cũng được chọn từ việc thật. Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề năm 2026 của Chi bộ xác định chuyên đề quý III là thực hành tư tưởng, đạo đức, phương pháp, phong cách Hồ Chí Minh trong xây dựng chi bộ đoàn kết, trách nhiệm, đổi mới sau sáp nhập. Nội dung ấy rất sát với thực tiễn của nhà trường. Đoàn kết sau sáp nhập không phải lời nhắc chung. Đoàn kết là không phân biệt phân hiệu chính hay phân hiệu trong ứng xử và phân công. Trách nhiệm là việc của đơn vị mới phải được nhận như việc của mình. Đổi mới là dám bỏ những thói quen cũ nếu thói quen ấy không còn phù hợp với một nhà trường thống nhất.

Sinh hoạt thật còn đòi hỏi tự đánh giá thật. Sau mỗi buổi sinh hoạt, kết luận và nghị quyết được hoàn thiện, gửi trong thời hạn quy định, đồng thời làm căn cứ kiểm điểm việc thực hiện ở kỳ sau. Chất lượng sinh hoạt chi bộ không chỉ ở đủ thành phần, thời gian và thủ tục. Điều quan trọng hơn là sau sinh hoạt có việc chuyển động, có vướng mắc được tháo gỡ và có đảng viên thấy phần trách nhiệm của mình rõ hơn.

3. Phân công rõ trách nhiệm để ba phân hiệu vận hành như một trường

Ngay sau khi trường mới đi vào hoạt động, Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt thống nhất mô hình quản lý theo hai trục. Mỗi phó hiệu trưởng phụ trách một phân hiệu, đồng thời phụ trách một lĩnh vực chung của toàn trường. Một đồng chí phụ trách phân hiệu chính Trung Hòa gắn với công nghệ thông tin, chuyển đổi số, phần mềm, tự đánh giá và thi đua. Một đồng chí phụ trách phân hiệu Tân Việt gắn với chuyên môn, phổ cập giáo dục, dữ liệu giáo viên, học sinh, lớp học, phân công chuyên môn và thời khóa biểu. Một đồng chí phụ trách phân hiệu Lý Thường Kiệt gắn với cơ sở vật chất, tài sản, thư viện, thiết bị, y tế, an toàn trường học và tư vấn học đường.

Logo và bài hát truyền thống Mái trường Lý Thường Kiệt tại địa chỉ: https://youtu.be/wCXx4ClNH8w

Cách phân công ấy có ý nghĩa xây dựng Đảng rất cụ thể. Nếu chỉ chia theo địa bàn, mỗi phân hiệu dễ trở thành một đơn vị nhỏ trong đơn vị lớn. Nếu chỉ chia theo lĩnh vực, người phụ trách có thể xa thực tế của từng phân hiệu. Phân công theo hai trục giúp mỗi cán bộ quản lý vừa bám sát một phân hiệu, vừa chịu trách nhiệm trước toàn trường về một lĩnh vực chung. Đây là cơ chế để thống nhất mà không làm phẳng đặc điểm của từng nơi; cũng là cách để chống tâm lý cục bộ sau sáp nhập.

Chi bộ lãnh đạo mô hình này bằng nguyên tắc và kiểm tra. Nguyên tắc là mọi phân hiệu đều thuộc một trường, mọi học sinh đều là học sinh Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên đều cùng thực hiện một kế hoạch giáo dục. Kiểm tra là xem việc phân công có được thực hiện đến nơi đến chốn hay không, có phát sinh bất bình đẳng trong điều kiện dạy học hay không, có ách tắc trong thông tin giữa các phân hiệu hay không.

Từ mô hình quản lý hai trục, chi bộ hình thành cách giao việc cho đảng viên theo vị trí công tác. Đảng viên là giáo viên chủ nhiệm phải giữ nền nếp lớp học, chăm lo học sinh, phối hợp phụ huynh, thực hiện chương trình và làm gương trong đổi mới phương pháp dạy học. Đảng viên ở tổ chuyên môn phải tích cực chia sẻ kinh nghiệm giữa giáo viên đến từ các đơn vị trước sáp nhập, giúp tổ chuyên môn mới có chung chuẩn mực. Đảng viên phụ trách văn phòng, thư viện, thiết bị, y tế, tài chính, dữ liệu phải coi sự chính xác, công khai, kịp thời là biểu hiện cụ thể của tính đảng trong công việc.

Nhờ phân công rõ, chi bộ có cơ sở để đánh giá đảng viên bằng việc làm. Không đánh giá bằng cảm tính, cũng không dừng ở những nhận xét chung như nhiệt tình hay trách nhiệm. Với từng vị trí, chi bộ nhìn vào kết quả thực hiện nhiệm vụ, tinh thần phối hợp, thái độ với phụ huynh và học sinh, việc chấp hành kỷ luật, khả năng hỗ trợ đồng nghiệp và sự sẵn sàng nhận việc khó trong giai đoạn đầu sau sắp xếp.

4. Đảng viên tốt được đo bằng việc làm cụ thể

Trong nhà trường tiểu học, đảng viên tốt không tách khỏi người thầy tốt, người cán bộ quản lý tốt, người nhân viên trường học tốt. Một tiết dạy chuẩn bị chu đáo, một hồ sơ học sinh được rà soát chính xác, một ca trực cổng trường nghiêm túc, một thiết bị dạy học được bàn giao đầy đủ, một dữ liệu phần mềm được cập nhật đúng hạn, một phụ huynh được giải thích thấu tình đạt lý đều là những việc nhỏ nhưng làm nên uy tín của đảng viên ở cơ sở.

Mô hình 'đảng viên tốt' của Chi bộ Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt được cụ thể hóa bằng bốn yêu cầu. Trước hết, đảng viên có tư tưởng chính trị vững vàng, tin tưởng vào chủ trương sắp xếp tổ chức, nói và làm theo nghị quyết, không lan truyền tâm lý so bì giữa đơn vị cũ và đơn vị mới. Thứ hai, đảng viên giữ phẩm chất đạo đức, lối sống và đạo đức nhà giáo, tôn trọng học sinh, gần gũi phụ huynh, ứng xử chuẩn mực với đồng nghiệp. Thứ ba, đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, nhất là những việc mới phát sinh sau sáp nhập. Thứ tư, đảng viên chấp hành tổ chức kỷ luật, tham gia sinh hoạt đầy đủ, nói thẳng trên tinh thần xây dựng và thực hiện nghiêm kết luận của chi bộ.

Một điểm nhấn trong năm 2026 là mỗi đảng viên đăng ký ít nhất một việc làm cụ thể, có thể kiểm chứng, gắn với học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Đó có thể là hỗ trợ đồng nghiệp sử dụng phần mềm quản lý, xây dựng một tiết dạy minh họa cho tổ chuyên môn, phụ đạo học sinh còn hạn chế, chăm sóc cảnh quan lớp học, rà soát thư viện thiết bị, tham gia bảo đảm an toàn cổng trường hoặc đề xuất cách tiết kiệm trong sử dụng tài sản công. Việc làm theo Bác vì thế không xa rời công việc hằng ngày. Nó nằm ở tinh thần tận tụy, nói đi đôi với làm, làm việc đến cùng và đặt lợi ích học sinh lên trước.

Đảng viên tốt còn phải biết lắng nghe nhân dân ở nơi mình công tác. Với nhà trường, nhân dân hiện diện trong từng học sinh, từng phụ huynh và cộng đồng thôn xóm nơi phân hiệu đứng chân. Sau sắp xếp, phụ huynh có thể băn khoăn về tên trường, phân tuyến, nền nếp đưa đón, chất lượng dạy học, việc giữ ổn định giáo viên và điều kiện học tập ở phân hiệu. Đảng viên trong nhà trường phải là người giải thích đúng chủ trương, tiếp nhận phản ánh, không né tránh câu hỏi khó và chuyển thông tin cần thiết đến người có trách nhiệm giải quyết.

Khi mỗi đảng viên làm tốt phần việc của mình, chi bộ có sức thuyết phục. Uy tín của chi bộ không đến từ lời nói nhiều, mà từ việc nhà trường vận hành ổn định, đội ngũ yên tâm, học sinh được học trong điều kiện an toàn và phụ huynh nhìn thấy sự tận tâm của thầy cô. Đó là thước đo gần nhất, cụ thể nhất của mô hình 'đảng viên tốt' trong trường học.

5. Vai trò của bí thư chi bộ trong giữ nhịp đoàn kết và kỷ cương

Sau sắp xếp, bí thư chi bộ đồng thời là hiệu trưởng đứng trước hai yêu cầu luôn đi cùng nhau: phải giữ được sự đoàn kết trong đội ngũ và phải giữ được kỷ cương vận hành của trường mới. Nếu chỉ nói nhiều về đoàn kết mà phân công không rõ, công việc sẽ chậm. Nếu chỉ nhấn mạnh kỷ cương mà thiếu lắng nghe, đội ngũ dễ có tâm lý bị áp đặt. Vì vậy, vai trò của bí thư chi bộ là giữ nhịp giữa dân chủ và quyết đoán, giữa tình cảm đồng nghiệp và nguyên tắc tổ chức, giữa ổn định trước mắt và yêu cầu đổi mới lâu dài.

Giữ nhịp đoàn kết trước hết là đi đến nơi, nghe đến việc. Bí thư chi bộ không thể chỉ nắm tình hình qua báo cáo. Trong những ngày đầu sau sáp nhập, việc có mặt ở từng phân hiệu, gặp giáo viên, kiểm tra phòng học, thư viện, thiết bị, khu vệ sinh, cổng trường, hồ sơ lớp học giúp người đứng đầu nhìn thấy cả thuận lợi lẫn những điều đội ngũ còn băn khoăn. Cách lãnh đạo ấy giúp chi bộ đưa vấn đề thật vào sinh hoạt và tránh tình trạng nghị quyết xa thực tế.

Giữ kỷ cương là làm cho mọi người hiểu rằng trường mới có một quy chế chung, một kế hoạch chung, một hệ thống chỉ đạo chung. Những thói quen tốt của các đơn vị cũ được trân trọng và chọn lọc; những điểm chưa phù hợp phải được điều chỉnh. Không có phân hiệu nào là ngoài lề, cũng không có lĩnh vực nào chỉ là việc riêng của một cá nhân. Mọi công việc đều phải được đặt trong mục tiêu chung là nâng cao chất lượng giáo dục và xây dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện, hạnh phúc.

Bí thư chi bộ còn phải nêu gương trong cách nói và cách làm. Khi yêu cầu đảng viên đúng giờ, chuẩn bị ý kiến sinh hoạt, thực hiện kết luận, người bí thư phải chuẩn bị kỹ hơn. Khi yêu cầu cán bộ, giáo viên vượt qua tâm lý cục bộ, người bí thư phải công tâm trong phân công và lắng nghe các phân hiệu như nhau. Khi yêu cầu tiết kiệm, minh bạch, người bí thư phải chỉ đạo quản lý tài chính, tài sản đúng quy định. Nêu gương không cần lời lớn, nhưng cần nhất quán để đội ngũ tin.

Trong mô hình 'chi bộ tốt, đảng viên tốt', bí thư chi bộ không đứng ngoài mô hình ấy. Bí thư là người khởi động, giữ nhịp, kiểm tra và chịu trách nhiệm trước hết về chất lượng sinh hoạt chi bộ, chất lượng nghị quyết và tinh thần đoàn kết trong chi ủy. Khi chi ủy đoàn kết, đảng viên có điểm tựa. Khi bí thư sâu sát, chi bộ có thông tin thật. Khi kết luận rõ, nhà trường có hướng đi rõ.

6. Kiểm tra giám sát và phát triển đảng viên tạo sức bền cho mô hình

Một mô hình tốt không thể chỉ dựa vào khí thế ban đầu. Muốn bền, chi bộ phải kiểm tra, giám sát thường xuyên và coi phát triển đảng viên là nhiệm vụ xây dựng lực lượng lâu dài. Sau sắp xếp, Chi bộ Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt xác định kiểm tra, giám sát tập trung vào những lĩnh vực dễ phát sinh vướng mắc và có tác động trực tiếp đến uy tín nhà trường: chuyên môn, tài chính, tài sản, cơ sở vật chất, bán trú nếu có tổ chức, thư viện, thiết bị, dữ liệu, chuyển đổi số, an toàn trường học, xây dựng Đảng và quản lý đảng viên.

Kiểm tra, giám sát không nhằm gây áp lực hình thức, mà để phòng ngừa sai sót và hỗ trợ người được giao việc hoàn thành nhiệm vụ. Khi một phân hiệu thiếu thiết bị, kiểm tra giúp chi bộ nhìn thấy nhu cầu thật để điều chỉnh. Khi hồ sơ điện tử chưa đồng bộ, giám sát giúp nhà trường kịp thời tập huấn và phân công hỗ trợ. Khi giáo viên mới về đơn vị còn lúng túng, chi bộ có trách nhiệm động viên, hướng dẫn và đặt họ vào mạng lưới tổ chuyên môn phù hợp.

Cùng với kiểm tra, giám sát, công tác phát triển đảng viên được đặt trong kế hoạch xây dựng đội ngũ. Nhà trường có nhiều giáo viên trẻ, nhân viên trẻ và quần chúng tích cực đang trực tiếp tham gia công việc sau sáp nhập. Chi bộ cần phát hiện những quần chúng có phẩm chất, năng lực, uy tín, tinh thần trách nhiệm và khát vọng cống hiến; giao việc để thử thách; bồi dưỡng nhận thức về Đảng; phân công đảng viên giúp đỡ; theo dõi bằng kết quả thực hiện nhiệm vụ ở trường.

Phát triển đảng viên trong trường học không nên chạy theo số lượng. Điều chi bộ cần là những đảng viên mới có sức lan tỏa trong chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp. Một giáo viên trẻ biết thương yêu học sinh, ham học hỏi, dạy học có tiến bộ, tích cực tham gia việc chung và được đồng nghiệp tín nhiệm là nguồn quý của chi bộ. Một nhân viên làm việc thầm lặng nhưng chính xác, tận tụy, giữ kỷ luật và có ý thức phục vụ học sinh cũng là nguồn đáng trân trọng. Khi tạo nguồn đúng, chi bộ có thêm sức trẻ, thêm năng lượng đổi mới và thêm người nối tiếp văn hóa của trường.

Vì vậy, mô hình 'chi bộ tốt, đảng viên tốt' không kết thúc sau một đợt đăng ký thi đua. Nó phải được nuôi bằng kiểm tra, giám sát, bằng việc phát hiện nhân tố mới và bằng sự nghiêm túc trong đánh giá hằng tháng, hằng quý, hằng năm. Mỗi lần chi bộ đánh giá đúng một việc tốt, nhắc đúng một thiếu sót và giúp một người tiến bộ, mô hình ấy thêm một phần sức bền.

7. Những chuyển động ban đầu và bài học từ cơ sở

Thời gian từ ngày 15 tháng 8 năm 2026 đến nay chưa dài, nhưng những chuyển động ban đầu cho thấy vai trò lãnh đạo của chi bộ là yếu tố quyết định để trường mới ổn định. Ban Giám hiệu đã họp, phân công nhiệm vụ, tổ chức bàn giao, rà soát cơ sở vật chất, chuẩn hóa dữ liệu cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và lớp học; đồng thời xây dựng các quy chế, kế hoạch cần thiết cho năm học mới. Chi bộ ban hành quy chế làm việc, kế hoạch sinh hoạt chuyên đề, chương trình kiểm tra giám sát và đưa các nhiệm vụ sau sắp xếp vào nền nếp lãnh đạo.

Hình ảnh đánh trống khai trường chung toàn quốc ngày 05/9/2026

Điều đáng quý nhất trong giai đoạn đầu là đội ngũ dần hình thành nhận thức chung: chúng ta không còn là ba phần ghép lại, mà là một nhà trường. Mỗi phân hiệu có điều kiện khác nhau nhưng cùng một mục tiêu; mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên có xuất phát điểm khác nhau nhưng cùng một trách nhiệm trước học sinh; mỗi đảng viên có vị trí khác nhau nhưng cùng đặt lợi ích của tập thể, học sinh và nhân dân lên trên lợi ích riêng.

Từ thực tiễn ấy, có thể rút ra một số bài học. Một là, xây dựng chi bộ tốt phải bắt đầu từ nhiệm vụ chính trị của cơ sở. Với trường học, nhiệm vụ ấy là chất lượng giáo dục, an toàn học sinh, ổn định đội ngũ, kỷ cương chuyên môn và niềm tin của phụ huynh. Hai là, nâng cao chất lượng sinh hoạt chi bộ phải đi vào vấn đề thật, có kết luận thật và kiểm tra việc thực hiện. Ba là, đảng viên tốt phải được đánh giá bằng công việc cụ thể, không bằng lời nhận xét chung. Bốn là, sau sáp nhập, đoàn kết phải có cơ chế bảo đảm: phân công rõ, thông tin rõ, kiểm tra rõ, trách nhiệm rõ. Năm là, phát triển đảng viên phải gắn với xây dựng đội ngũ nhà giáo có phẩm chất, năng lực và tinh thần phục vụ.

Mô hình “chi bộ tốt, đảng viên tốt” ở Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt vì thế không phải một mô hình lớn theo nghĩa hình thức. Đó là mô hình nhỏ nhưng chạm vào từng việc của nhà trường: một buổi sinh hoạt chi bộ chuẩn bị kỹ hơn; một nghị quyết giao việc rõ hơn; một đảng viên nhận trách nhiệm cụ thể hơn; một phân hiệu được lắng nghe đầy đủ hơn; một học sinh được quan tâm kịp thời hơn. Chính những việc ấy làm cho xây dựng Đảng ở cơ sở trở nên gần gũi, có ích và có sức sống.

8. Niềm tin từ một ngôi trường mới

Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt sau sắp xếp còn nhiều việc phải làm: tiếp tục hoàn thiện cơ sở vật chất, đồng bộ nền nếp chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ, đẩy mạnh chuyển đổi số và đổi mới quản trị. Nhưng chi bộ có một điểm tựa quan trọng: 58 đảng viên, 95 cán bộ, giáo viên, nhân viên và truyền thống tốt đẹp của các đơn vị trước sắp xếp đang cùng hướng về một tên trường chung.

Nhưng chi bộ có một điểm tựa quan trọng: 58 đảng viên, 95 cán bộ, giáo viên, nhân viên và truyền thống tốt đẹp của các đơn vị trước sắp xếp đang cùng hướng về một tên trường chung. Nếu chi bộ giữ được nền nếp sinh hoạt thật, nếu chi ủy nêu gương, nếu từng đảng viên làm tốt việc được giao, nếu công tác kiểm tra giám sát và phát triển đảng viên được thực hiện nghiêm túc, ngôi trường mới sẽ không chỉ ổn định về tổ chức mà còn trưởng thành về văn hóa, kỷ cương và chất lượng.

Xây dựng Đảng ở cơ sở bắt đầu từ những việc rất cụ thể. Ở Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, đó là làm cho ba phân hiệu chung một nhịp, mỗi đảng viên trở thành một điểm tựa, mỗi nghị quyết có địa chỉ thực hiện và mỗi học sinh cảm nhận được sự ổn định, yêu thương, trách nhiệm trong từng ngày đến trường. Khi chi bộ tốt lên từ việc thật và đảng viên tốt lên từ việc làm thật, niềm tin vào tổ chức Đảng được bồi đắp từ chính cơ sở.